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手工制作,开启美术快乐体验

文章来源: 发布时间:2020年10月29日 点击数: 字体:

摘要:美术手工制作课很受小学生的青睐,是小学美术课非常重要的教学内容之一。为了深入推进基础教育课堂教学改革,全面提升手工制作课堂教学的效率,坚持“以学生为中心,以学习为根本”,不断提高学生的审美能力,发展学生的实践操作能力和创新能力。让学生在体验手工制作带来乐趣的同时,引导学生能够关注自然与生活,理解艺术与社会相互依存的关系,形成科学的态度和正确的价值观,切实提高学生的美术核心素养,促进学生的健康成长和全面发展。

关键词:小学美术    手工制作    实践体验    核心素养

  一、小学美术手工制作课的作用与意义

  1.培养良好的审美观

  审美观是审美活动中发现、感知、评判和鉴赏美的能力,情感态度和价值观是实现审美教育目标的重要内容。审美观的培养离不开必备的美学理论知识,还需要深入生活,不断实践。在手工制作课中,教师创设生动的教学情境能激发学生的学习兴趣,调动学生主动观察、思考的积极性,有利于顺利开展有效的课堂教学活动,促进学生大脑和身体机能等方面能力的均衡发展。如小挂件这一课,课前我准备各种挂饰,有小动物、植物和其他类型的不同风格、不同材料的,布置在教室的墙上,通过营造良好的学习氛围、创设生动的情境,以实物直观的教学形式,让学生很自然地融入到美的学习氛围中。当学生看到这些有趣的小挂件时,对学生形成直接的视觉冲击,唤起学生想要尝试表达自己情感的欲望,通过看、说、做、评等一系列的教学活动,引发学生的好奇心与求知欲,激发学生的学习兴趣和创作欲望,让学生带着各自的欣赏体验和个性走进手工制作美的世界。在不同的情感交流中,产生了不同的体验,引发了个人独特的感悟、感受、认识,体验手工制作课的乐趣。

  2.增强学生的动手能力

  手工制作课不仅是培养学生的审美和创作的技能,更重要的是使学生得身心得到发展,促进学生的健康成长,提高学生的认知水平和创作表现力。对于方法的点拔和知识的生成过程,教师还要根据学生的知识储备、生活经验、心理特牲和智力倾向等情况,利用教材的形象性的基点和因素,激活学生潜在的审美情趣和思维。

  (1)让各个具有个性智力倾向的学生都能有机会利用其最发达的个性智力学到知识。还要充分鼓励和引导学生自己去发现,并能够主动的进行学习和探究。比如“造型”,它强调的是学生的感受、创作的体验和活动的趣味性,将看、画、做、玩融为一体。

  (2)让学生在完全自主、放松的活动中,将自己的感受通过挂饰的形式表现出来,一个个学生都能乐在其中,体验创作与交流的乐趣。

  3.感受动手的乐趣

  (1)手工制作课是美术基础教育课程中非常重要的内容。在美术课中,教师应积极鼓励和提倡学生进行综合性与探究性的学习,加强手工制作与其他学科和学生生活经验的联系,发展学生的综合思维,提高学生综合探究的能力。在教学活动中,我们要想更好的培养学生的创造力,就必须要遵循学生的认知规律和身心发展水平,根据学生的真实情况,制定贴合学生实际的教学目标和教学方法。在平时的美术课上,鼓励学生用创造性的眼光去发现生活中的美,创作出各具特色、富有创意的作品来。

  (2)对完成的学生作品进行集中欣赏展示,这样可以培养学生良好的学习习惯和激发学生对艺术生活的兴趣。在制作环节中,让学生在获得创作带来快乐体验的同时,鼓励学生发挥想象,大胆创作出丰富多彩的作品,勇于表达自己内心的感受。在快乐学习的过程中,不断提高学生的审美能力。

  二、小学美术手工制作的教学环节

  1.在课前准备好相应的手工材料

  教师如果要想上好一节手工制作课,那么在课前就一定要准备好制作所需的相关工具和材料。在上手工课前,教师还要做好相应的准备工作:一是依据课程教学的目标,安排教学活动的内容;二是根据课堂教学活动的需要,准备相应的手工制作材料。教师还可以引导学生学会从身边的生活环境中去寻找有用的材料,实现“变废为宝”。这不仅能锻炼学生的观察能力与对材料的整合能力,还可以提高学生的学习兴趣和创作热情。在教学活动中,手工材料的完善不仅有利于教师的教学,而且也利于帮助学生更好地学习,从而体现出美术手工课程的真正意义和价值。

  2.努力营造一个民主、宽松的课堂学习氛围

  教师只有积极营造轻松、愉悦的课堂氛围,学生才有可能充分发挥自己的潜能。如果想要营造民主平等、宽松自由的课堂教学氛围,就要求教师必须面向全体学生、始终坚持学生的主体地位,努力与学生建立平等融洽的师生关系,多给学生一些表扬与信任,让学生感受到课堂上的这种宽松愉悦的氛围,有利于激发出学生的表现欲望,实现个性潜能的发挥,让学生敢于大胆的表达自己。教师对学生的鼓励会让学生感受到教师的宽容和友善,使得课堂教学氛围变得更加的和谐融洽。

  3.采用多种多样的教学手段,激发学生学习兴趣

  一节完整、成功的手工制作课需要多种工具配合才能完成,它的形式和内容是丰富多彩的,能让学生产生浓厚的兴趣,并积极主动参与课堂活动。在课堂教学中,虽然要尽量节约讲授时间,但对知识的讲解还是不能省略的,教师要不断优化教学过程,努力做到讲授简明、引领得当,要重点突出、精炼内容,不断优化教学手段,注重课堂教学与信息技术的融合,充分利用多媒体等信息技术手段进行课堂教学,探索“互联网+教育”课堂教学变革。通过运用多媒体技术作为教育教学的辅助工具,给学生提供一个最直观的视听感受,拓展了学生的眼界和知识。例如:在教学生用彩纸拼贴脸谱时,可以让学生通过欣赏学习相关的视频,让学生更深入的了解我国的传统文化艺术,通过对艺术作品的欣赏和讲解来激发学生的创作热情,使学生了解彩纸拼贴的特点,掌握彩纸拼贴制作的方法。总之,在教学过程中,教师可以借助一些实物教学工具来让学生对其进行直观的观察和思考。教师的示范讲解是小学美术课的一个重要环节,更是达成手工制作课堂学习目标的关键,因为教师的示范讲解是学生顺利进行操作学习的前提。这一环节的教学,演示的可见程度大,面向全体学生,进行直观教学,在讲解时,教师要通俗易懂,深入浅出。在当前教育教学活动中,积极倡导合作学习,教师在示范的过程中,可以邀请学生上台和教师一起完成示范的作品。一方面,可以锻炼学生的能力,提高学生的学习兴趣和参与度。另一方面,可以很好的为学生提供踊跃展示自己的机会,让学生真正成为课堂的主体,增强学生课堂主人翁的意识。示范讲解要突出重点、突破难点。教师示范动作要慢,要充分集中学生的注意力看好,边示范边讲解。小学美术手工制作课堂教学的目的是让学生在反复实践操作中,形成技能。所以这一环节的教学是在教师示范讲解的基础上,指导学生进行模仿操作学习。在学生实践操作的过程中,首先,教师要明确实践要求,特别是要强调安全纪律。其次,教师要根据小学生好动、注意力不集中等特点,对制作步骤进行分解示范讲解,让学生更容易的完成分段学习的任务,极大的增强学生学习的自信心,提高学生勇于探究热情,从而促进学生不断的成长。最后,还要培养学生的想象力和创造力,发展学生的感知能力和形象思维能力,形成学生的创新精神和技术意识,最终促进学生的个性形成和全面发展。如:人教版三年级下册第7课《变幻无穷的形象》制作大象,首先从产品海报上剪下一个基本型(洒水壶),然后利用它的形象特点进行想象添画成有趣的形象,在制作的过程中,积极引导学生根据基本型的特征进行联想,随后请部分学生举手表达自己的想法,然后通过集体讨论的形式,确定谁的创意和方法最好,教师边实践边演示,再利用粘贴、拼接、添画等方法,完成好大象的眼睛、耳朵、脚。完成这一实践后,可让学生创造制作与大象类似的别的小动物,提示不一样的地方,使学生了解适行造物的方法,大胆尝试,反复练习,勇于表达自己的创意。总之,只要手工制作课课前做好充分准备,注意课前导入,课中努力做好示范讲解,正确指导学生模仿操作就能使学生的能力有所形成和提高。

  4.留更多的课堂时间给学生实践体验

  教师要充分利用课堂上的每一分钟,保证在有效的课堂时间内能高质量的完成教学任务。因此,妥善地安排好每一个环节至关重要,这样可以让学生有充足的时间动手操作,完成自己的创作。同时也可以通过安排小组合作学习的方式,让学生共同参与、共同研究、共同实践、共同成长,以团队合作的形式完成作品。在学生的交流讨论中,不断的激发学生的创造性思维,使他们形成科学的态度和正确的价值观,锻炼他们的逻辑思维能力和形象感知能力,形成学生的创新精神和技术意识。

  5.优化教学评价,发展学生美术核心素养

  坚持以生为本,突出育人导向。学生作业是学生美术学习成果展示的重要内容,一个完整的教学流程离不开作业评价这一重要环节,作业成果展示是检验一节手工课是否达成教学目标的重要标志,可以从以下几个方式入手:

  (1)要精心设计引导语,提高学生评价的质量。作业评价要发挥学生的主体地位,教师引导学生评价作业的导向要做到心中有数,思路清晰,具有针对性。比如,教师可以在引导学生理解作品的基础上,鼓励学生多次理解进行尝试创作,还可以引导学生进行多元化的欣赏评析,增强学生对图像的识读能力和鉴赏能力,进而提高学生的审美能力。鼓励学生进行创新或者可以按照课时目标要求,设计引导语,充分发挥评价的诊断与反馈功能。

  (2)教师要适时进行点评,充分发挥评价的矫正和激励功能。作业点评应以学生自评与同学间互评为主,积极营造良好的交流讨论氛围,鼓励学生大胆发言。在学生评价的基础上,教师在进行适时的点评与总结性评价,这是学生们非常期待的环节。比如,教师可以根据学生不同的发展情况,分层进行针对性的点评。在美术作业过程中,教师对发现的问题进行及时的辅导纠正,积极鼓励学生大胆创作出富有个性和特点的作品来。对普遍存在的问题更要及时进行集中讲评,查找根源,寻求解决方案。

  (3)设置学生作品展评专场,凸显评价功能。美国心理学家詹姆斯说:“人最本质的需要是渴望被肯定。”而对学生来说,自己努力创作的作品被同伴、老师关注和认可,甚至展示出来,一定倍感愉悦,自信心大增,更能积极地投入到下一次的创作活动中。比如,教师可以让学生投票,选出自己心中最满意的作品,这样能让更多学生的作业从不同的角度得到表杨和尊重,提高。

  课堂上,教师如果能采取多种方式正确、合理、科学的积极评价学生的美术作业,那一定能提高课堂教学效率,拓展学生思维,巩固教学成果,进一步提高学生的美术核心素养,促进学生的健康成长和全面发展。

  6.课堂学习的延伸

  课堂教学时间很有限,学生在有限的时间里可能完成不了手工作品的创作,所以教师必须学会延伸课堂。如,在课堂上未完成的作品,学生可以带回家与父母一起完成,丰富作品的内涵与意义;教师还可以让学生用自己制作的作品来装饰美化;这些方式既让学生获得了一定的满足感与成就感,也增添了手工制作的实用性。

  三、结语

  在小学美术教学中,手工制作课程能够扩展学生的创新思维,培养学生的感知能力和形象思维能力。作为美术教师,应该对手工制作重视起来,为学生创设一种宽松的教学氛围,从多个方面锻炼学生的思维能力和创造能力,以此来激发学生的学习兴趣,让学生在美术课堂中尽力发挥锻炼能力,提高手工制作的水平。手工制作不仅提升了学生的实践操作能力,也提高了学生的审美价值观。学生的想象力大多源于生活,他们应在自己的生活环境中充分发挥想象力,利用身边的各种资源提升自己。在手工制作教学中,教师要切实转变旧的教学观念,确立基于学生核心素养培养、与新课程实施相匹配的课堂教学观念,不断地推进课堂教学变革,深入研究手工制作在美术教学中的重要价值。

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