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聚焦话题,优化载体,提高学生的语言能力(一)

聚焦话题,优化载体,提高学生的语言能力
文章来源: 发布时间:2020年11月18日 点击数: 字体:

1.整合教材话题,突出语义功能
    译林版《牛津小学英语》教材的话题在小学阶段呈螺旋式的反复和上升,这为毕业复习采取话题式复习教学提供了契合点。在遵循外语教学基本规律的基础上,采用“同类归纳”的办法,参照《义务教育英语课程标准(2011版)》列出的话题项目,将整套教材中的教学内容进行一次全面系统的归类、整理和对比,重组复习模块,整合成若干个贴近学生生活和经验的话题模块,如Shopping,School life,Food,Animals等(见图一)。通过话题给学生提供提升语用能力的载体,让学生在这个积聚语言知识、语言技能、文化内涵等要素的载体中运用语言进行思维和交流。 以专题复习课“Festivals”为例,将三上Unit 8 Happy New Year、五上Unit 8 At Christmas、五下 Unit 7 At Christmas、六上 Unit 8 Chinese New Year等主题单元相整合,把词组、语法等原本孤立的语言知识统摄在话题中,使其彼此之间有了意义联系。有助于学生在语义场中通过提取、对比、归纳和评价等学习活动,掌握该主题的话题语言、文化背景、交际策略等等。

2.丰富语篇载体,再现生活场景。

     在复习的过程中要拓宽阅读文本的选材范围,适度引入多模态的文本,如表格、数据图表、广告、地图、清单、说明书等等,以功能性阅读带动发展性阅读,全面提升学生的语用能力。例如在复习就医话题时,可延申阅读药品说明书;复习旅游计划等,可延申阅读飞机票、地图等;复习购物时,可延申阅读发票或保修单上的文字。在使用的过程中,要多做减法,调整阅读难度,以符合学生的认知水平。对于这些特殊类型文本的教学,教师要关注渗透阅读和解题方法的指导,有侧重地让学生学会读图、看表,明晰图表间的逻辑关系和信息关系,厘清非连续文本的主要信息链和信息点,调动学生各种心智技能,形成解答的相关能力。

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