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《杨氏之子》教学设计

文章来源: 发布时间:2021年05月21日 点击数: 字体:

21.杨氏之子

执教者:双南小学 何晓雯

教学目标

1.学会 “诣、禽”2个会认字,理解字义,识记字形;会写“梁、诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语,联系上下文猜测重点词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3.能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。

4.能用自己的话讲述这个故事。

教学重点:

能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙

教学难点:

    凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解课文的过程中受到启发教育。

教学过程

一、谈话导入,激发兴趣

1.同学们愿意听故事吗?请看大屏幕,认真听故事。   

2.像这样体现语言艺术的经典故事,古今中外流传的很多。我国古代就有一个九岁的孩子,回答别人时语言风趣机智,妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里,大家想认识这个聪慧的孩子吗?今天我们就来学习文言文——《杨氏之子》。(板书)

3.齐读课题。谁能说说题目的意思?

试一试:试试像课文题目这样介绍自己或同桌。

二、初读课文,自主学习

1. 古人说:“读书百遍,其义自现”,我们先来读一读课文吧。

轻声地读课文,注意读准字音,读通顺,难读的句子多读几遍。 

2、自己试着理解文本的意思并划出文章的节奏,在小组内交流不懂的问题。

三、探究交流,理解意思。

(一)理解 “梁国杨氏子九岁,甚聪惠。”

1.“甚”和“惠”是什么意思?你是怎么知道的?

2.试着用自己的话说说这句的意思。

3.你觉得这段话中的哪个字用得好?

 4.指导朗读,不仅读出了杨氏子的聪明,还要读出内心对杨氏子的喜爱。

(二)研读“孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。”

1.谈话过渡:课文中除了杨氏子,还有一个人。你知道是谁吗? 

2.孔君平来干什么呀? 

3.孔君平见到杨氏子的父亲了吗? 

4.孔君平发现杨氏子的父亲不在,他是怎么做的? 

5.从孔君平的做法中你了解了什么?

6.你能用自己的话说说这句的意思吗? 

7.指导朗读。

(三)研读“为设果,果有杨梅。”

1.“设”是什么意思?(摆放,摆设。)

2.“为设果”谁为谁设果?你是怎么知道的? 

3.你能用一句完整的话说说这句话的意思吗?

4.从这句话中,你还可以读出什么?

5.指导朗读:读出杨氏子的热情好客,读出对杨氏子的赞美之情。

(四)品读“孔指以示儿曰:‘此是君家果’。儿应声答曰:‘未闻孔雀是夫子家禽。’”

1.谈话过渡:

师:一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”,于是——

生:孔指以示儿曰:“此是君家果”。

师:儿应声答曰——

生:未闻孔雀是夫子家禽。

2.读一读,了解他们之间在说些什么呢?用自己的话来说说这两句的意思?

3.体会语言的巧妙。

(1)理解孔君平的话.

你听懂了孔君平的言外之音了吗? 孔君平为什么单单指着杨梅说,不说其它水果呢?

②教师小结。

③谈话过渡:杨氏子是怎么回应孔君平的? 

(2)理解杨氏子的回答.

自由读一读。想想杨氏子的言下之意是什么呢?

②理解“应声答曰”。

a.这么巧妙的回答,杨氏子一定思考了很长时间吧?

b.那你觉得他是一个怎样的孩子呢?(思维敏捷、机智,说话有礼貌。)

4.指导朗读:在朗读中表现出对话的巧妙,在朗读中表现出杨氏子的机智敏捷,在朗读中表达出对杨氏子的喜爱和赞美之情。

四、赞“聪惠”。

1.孔君平听了杨氏子的回答后会是什么样的神情?他又会做什么?想什么?说什么呢?请同学们联系课文内容展开想象,说一说。

2.学生交流,教师相机评价。

3. 通过大家积极的探讨、用心的感悟,我想此时你们一定能把这个故事通畅地讲出来,谁来试试?

4. 有了自己的理解,我想你再来读课文,一定能把它的韵味读得更好,古人读书讲究吟咏,读得入情入境、摇头晃脑,甚至连身子也跟着节奏晃动,你们愿意这样试一试吗? 

五、熟读成诵

1.谈话过渡:课文中,刘义庆用了短短的五句话留给我们一个生动有趣的故事,把一个聪慧、礼貌的杨氏子展现在我们面前。老师觉得,像这们的文章,我们应该把它给背诵下来。

2.全班一起背诵。

六.生字指导

1.认读生字,观察生字结构,说说注意点。

2.师范写易错字“梁”

3.学生描红,师巡视并相机指导。

4.进行生字展评。

七.作业

1.继续完成《习字册》。

2.将杨氏之子的故事讲给家长听。

八.板书设计

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